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教师集体教研活动总结

时间:2019-11-22 20:34:44 教研活动总结 我要投稿

教师集体教研活动总结

  教师在工作开展过后及时进行工作总结,有利于教师们不断更新高效课堂的新理念。下面是小编为您整理的教师集体教研活动总结,欢迎阅读。

教师集体教研活动总结

  教师集体教研活动总结1

  本学期,我校教研工作以全面实施素质教育、提高小学生综合素质为教研工作的中心,以构建规范、和谐、高效的小学教育为目标,以“提高课堂教学效益”活动主题,强化教师专业能力的提高,狠抓教干教师素质,强化内部管理,深化教研,坚持依法治教,构建和谐校园,全面提高教育质量,坚持“教研教管一齐抓,教研科研一体化,促进学生全面发展和终身发展”的工作思路,努力开创我校教研工作的新局面。具体总结如下:

  一、明确指导思想,树立责任意识

  新学期开始,召开全体教师会议,会议进一步明确了教研工作的指导思想,认真学习《中小学管理规范试行》文件精神,要求各学科带头人树立服务意识和责任意识,倡导“比和谐、比干事、比学习、比成果、比创新、比原则、比诚实”的活动。让全体教师明确本学期的努力方向,为我校开展好教研工作打好基础。

  二、扎实开展教研活动,提高教研质量

  1、认真学习,提高课堂教学水平

  为提高我校小学数学课堂教学水平,提高数学教学质量,我校数学教师积极参加镇小学教研室组织的高效课堂观摩活动,回校后组织教师进行研讨,然后教研组成员对全体数学教师的课堂教学进行了逐一听评,对差课、一般课的教师进行了多次听评指导,各位教师的教学水平有新的提高。

  2、积极组织第二次课堂达标活动

  通过这次活动,教师展示自我,相互学习,也是对我校提出的“先学后教,当堂训练”的教学模式的一次检阅。这次达标活动是在总结我校第一批教师课堂教学的基础上进行的,目的是让每位教师以课堂教学达标为契机,进一步提升自己的业务素质,提高课堂教学效率,为每位教师提供一个展示自己授课水平的平台,最终人人达标,成为一名合格的教师。本次参赛的共4位教师,其中语文3人,数学1人。学无止境,教艺无涯;以课为鉴,得失心知。相信他们的课堂教学会顺利过关。

  为促进教师参加教研活动的兴趣和热情,每次活动,我们都组织教师进行轮流观摩,写出课堂教学评价表,为大面积提高课堂教学水平,提高教学质量打下坚实的基础。

  3、通过教学论文评选,提高教师教研水平。

  我校教师积极开展音乐教学论文、品生(品社)教学论文、信息技术案例、教学设计成果研讨、撰写、评比活动,根据教委要求按时上交各项活动材料。

  4、组织示范课,做好引领

  为提高广大教师各科课堂教学水平,我们在组织教师外出学习后,通过对教师的课堂教学再指导,安排他们在上示范课,这样的示范课更接近于教师的课堂教学实际。通过组织示范课,为全体教师提供了学习借鉴的机会,为落实新课堂教学策略作了保障,既培养锻炼了学科带头人,又促进了教师的专业化成长,为早日成为“名师”打下基础。

  5、做好教学质量监控,掌握教学质量动态

  课程结束后,我们对全校一至六年级进行教学质量抽测,首先对考查学科的检测,针对考察的成绩,教研组人员进行认真的分析,写出总结建议。然后对考试学科的检测,检测结束写出教学质量抽测分析,让每位教师深刻了解在教学过程中的得与失,为教师合理安排教学提供依据。

  6、抓好常规,做好过程管理

  教学常规工作是教师的基本工作,我校认真落实县局提出的常规30条,实行教研组双周对教学的常规业务进行了检查,检查重在指导教师作业备课,每一次检评,我们都写出检查总结,然后展开教师会进行集体反馈,为教师今后做好教学常规工作作以指导。

  7、抓好特长生培养工作,促进学生全面发展

  为抓好特长生培养培训工作,学期初我们应召开了班主任会议,明确要求各班级重视特长生培养培训工作,并根据本班实际情况制定了特长生培养计划,教研组成员多次了解班主任对特长生发展培养工作。在今年全镇特长生比赛活动中,我校进行了小学生特长比赛,经过层层特长比赛选拔,共有六名学生被选为优秀,他们代表我校获得团体二等奖的好成绩。六年级学生李洪伟两次参加了县举行的讲故事比赛、数学应用特长比赛活动,并取得全县一等奖的好成绩。

  8、扎实开展“蓓蕾读书”活动,提高学生语文素养

  为抓好“蓓蕾读书”活动工程,我们召开了“蓓蕾读书”活动工程推进大会,会上学习了镇教研室制定的蓓蕾读书活动方案,全校语文教师表示按照教研室安排,开展好班级“蓓蕾读书”活动,为此,我们要求教师认真备课,每月三篇。并做好学生的读书指导工作,读书笔记的感悟检评工作,学生的手抄报的质量等工作。月末学校开展“古诗背诵、说书名、讲故事、快板、朗诵等”比赛活动,对班级的图书角、阅读栏进行检查量化。通过蓓蕾读书各项工作的开展与落实,各班学生形成了良好的读书氛围。

  9、抓好小学生写字、口语、实验、信息技术技能培训,我们组织了全校小学生写字、口语、实验操作、信息技术技能测试,评出了前三名学生,并对教师进行了量化积分,及时进行了总结反馈,全校小学生的英语口语水平、写字水平、实验技能及信息技术较以前有了较大提高。

  三、各项工作及时反馈,及时总结,保障各项工作顺利开展

  为了做好各项工作,我们每月都进行工作总结并制定下月工作计划,对于某些专项工作,我们在开展过后也要进行及时总结,找出自已的不足和亮点,为下一步开展工作提供依据。学期结束,全校教师都要写出自已一学期的工作总结,查找出自已的不足,明确今后努力的方向。

  我们沙窝完小,相信在上级领导的支持下,在镇教研室的帮助下,在全体教师的共同努力下,与各单位相互协作,教研工作再上一个新台阶。

  教师集体教研活动总结2

  一、 活动的策划

  结合区青年教师课堂教学比武预赛,开展由青年教师执教,全体数学教师全程参与(包括分析教材、备课、听课、评课)的教研活动。

  二、 活动的展开

  (一) 教案设计

  在确定了参赛教师、教学内容(四年级七册《垂直与平行》)之后,由参赛教师在集体分析教材的基础上进行个体备课,然后就参赛教师的备课进行交流,参赛教师阐述了自己的教学设计思想和教学设计过程,全体教研组成员就这位教师的个体备课进行讨论修改,加以完善。

  (二) 试教修改

  参赛教师试教,部分教研组成员听课,邀请来我校交流的xx老师听课指导,针对存在问题与不足,对教案进行再次修改。

  (三) 校内展示

  校内展示,全体教研组成员听课,课后安排评课,再次修改,本次教研活动结束,卢丽萍教师准备参加区课堂教学比武预赛。

  三、活动的反思

  (一)、组织者要明确教研活动的特点和目的。

  众所周知,教研活动是否有效关键在于组织者。教研活动最主要的特点和目的,就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。也就是说,教研活动的课题不在大而在小,不在深而在实,应想教育教学之所想,急教育教学之所急。否则,教研活动就是瞎研究、空研究。

  这次教研活动是为参加比赛的青年教师而举行,执教的教师只有一位,活动前没有向教师征求意见,没有确定活动的主题,只不过为了完成学校布置的任务,这样的教研活动显然是失败的。其实称为“教研活动”也有些牵强,更谈不上“有效教研活动”。

  (二)、执教者要多一点反思、多一点互补。

  在教研活动中,上展示课的教师大多是学科骨干或青年教师,为此,执教者要倍加珍惜良机,除了在研讨互动中认真倾听他人意见和捕捉有价值的问题之外,活动后也要加强自我反思。美国教育家波斯纳曾说过:“教师的成长=经验+反思”,优秀教师也应该是如此。在上完公开课后,自己要认真反思自己的课堂教学,以研究者的眼光审视自己的教学行为,尤其是对教师提出的问题或建议,要认真分析原因,总结经验,做到“有则改之,无则加勉”。

  这次活动其实是为了应付比赛,只安排了一位教师上课,执教者间无法比较,执教者只有自己跟自己比。如果重新策划,应该让三位青年教师都有机会参加竞争,让他(她)们相互听课,发现自己的不足,学习他人的优点,这样才能更有实效。

  (三)、听课者要多一点交流、多一点实践

  有效的教研活动应该让所有参与的教师都成为活动的主体,使教师在教学中碰到的问题得到解决,自身的专业素质得到发展,教研意识得到加强。然而,在开展的课堂教学研讨活动中,课后安排教师互动交流时,大部分老师不会在大庭广众下站出来提问研讨,即使有的老师说了,也只说优点不说缺点。其实,这也不能怪他(她)们,我们学校共有12名数学教师,35周岁以下的只有3位,50周岁以上的倒有4位,再则,我们农村教师理论水平不高,参加研讨机会不多,让我们真正意义上的互动研讨交流起来,实在难。所以,为了真正地开展教学交流研讨,解决实际教学中存在的问题,组织者在活动之后,要开辟多种渠道让教师开展研讨交流活动,如撰写听后感言,这样更便于教师各抒己见、畅所欲言。

  教师集体教研活动总结3

  在各级领导的大力支持和正确领导下,我县中学语文教研工作,紧紧围绕以提高教学质量为中心,提高教师专业发展为重点,结合实际,务实创新,服务教学,服务师生,积极开展各种形式的中学语文教研活动,有效地促进了教师的专业成长和学生的全面发展。

  一、语文教学现状

  随着课程改革的不断发展,借助校本教研活动的大力开展,我县中学语文教学发生了可喜的变化,课堂教学逐步走向有效。

  坚持走观念更新和行动研究的教研之路。在观念更新上,坚持教研为教学服务的的指导思想,让教研从教学中来,到教学中去,走"研教一体"的发展之路。在行动研究上,根据我县中学语文教学中存在的弱点和难点问题,确定研究专题,探索解决教学中的实际问题,并努力让行动研究成为教师教学生活的一部分。由最初的看课例、听评课到现在的集体备课、同课异构、专题研究,教研联盟……教研活动的形式不断丰富,教师队伍素质稳步提高。但我县语文教学仍然存在以下问题:

  (一)城乡之间、学校之间、教师之间存在较大差距。

  县直学校教师整体素质、教育科研氛围、课堂教学效果明显优于农村学校。

  (二)教师的理论素养提高的任务还很艰巨。

  有位专家说过:多读书、多思考、多实践、多总结是教师成长的必由之路,而读书则是这条路上最基础、最核心、最持久的一步。校本教研开展以来,一批教师积极学习教育着作,理论素养提升很快,老师的语文意识、基础意识、学段意识、文本意识、训练意识有所增强。但也有部分老师新课标学习停留于口头,没有从根本上转变观念,片面理解课程改革,对语文课标中的四个基本理念存在认识上的偏差。部分教师本身的文化素质低。多种因素的影响,学习较被动,没有自觉阅读的习惯,教师的专业知识不能更新,新的理论不能内化为教育的信仰和追求。

  (三)课堂教学效果不高。

  1。学生主体地位没能充分落实

  课堂上学生的主体地位没能得到真正体现,导致学生的个性、学习能力得不到发展。主要体现在学生的读书、思考时间不充分,学生参与学习方式单一、热情不高、面不够宽等。

  2。 课堂教学普遍存在三多三少。

  老师设置的环节、问题多,学生读书、思考、交流时间少;课文内容分析多,学习方法指导少;思想情感挖掘多,语言训练少。

  3。学生阅读量少。

  新课标明确指出中学语文教学要学生"少做题,好读书,读好书,读整本的书",但大部分教师还是舍不得腾出时间让学生捧起整本书来读。课外阅读量达不到课标学段要求。

  综合上述现象分析,造成课堂教学效果不高的原因确有多种,主要是教师自身素养还有待提高;忽视备课环节,教材吃不透,教学目标模糊不清,视教参为宝典,无视学生需要,缺失读到见解,不加选择地将教参中内容无条件照搬到课堂,从而导致教学低效。

  二、教学研究开展情况

  我县校本教研工作于20xx年3月全面铺开,以"开展校本教研活动为载体,提升教师专业素质"为基本思路,不断完善校本教研制度,探索校本教研形式。我们将教学研究工作的重心下移到学校,重点营造一个学习氛围、营造一个浓厚的教研氛围,努力培养教师的反思习惯,抓好校本教研活动,把追求课堂的高效作为目标。

  (一)加强教研队伍建设

  1、加强教研员自身建设

  一是认真履教研员的"管理、研究、引领、指导、服务"的职责。坚持定期或不定期的下乡跟踪听课、调研、指导制度。

  二是加强学习,提高自身素质。认真钻研教材、教法,潜心研究课标。积极参加上级业务部门组织的各种学习交流活动,不断学习、不断反思,更好地指导教师努力提高课堂教学质量。

  2、健全三级教研网络。

  三级教研网络,即县教研室、总校(县直学校)包科领导、教研组。县教研室负责谋划、组织、指导、督察全县的教研的开展,并负责联片教研的开展。总校(县直学校)包科领导负责本单位教研活动的开展。教研组是教研的主体,具体参加教研活动。

  3、借助专家引领培养骨干教师。

  骨干教师是教研队伍的中坚力量,他们的业务能力直接影响着本单位教师队伍的素质提升速度。我县为骨干的成长努力创造学习机会。把专家请进来讲学,让老师们走出去学习。20xx年春季,我们邀请到原北京二十四中佟校长和吴校长、北京教育学院的顿继安教授、特级教师王玉华来我县讲学。20xx年冬,还有幸请到全国著名的薛瑞萍和张祖庆老师来我县分别做了精彩的讲座和课堂展示。20xx年春季,又邀请到王勤教授做了关于"怎样把握课标和教材——教学内容的四次转换与建构"的专题讲座。另外,还组织我县骨干教师去石家庄、保定、清苑等地观摩贾志敏、支玉恒、窦桂梅、吉春亚等名师的课堂教学,并听取专题报告。

  (二)探索开展校本教研的途径。

  目前我县开展校本教研有三种途经:联片教研、集中教研、分散教研。

  1、联片教研

  由于我县大部分中中学校规模小,本校内同科同年级教师数量少,按区域将我县中学以每个总校为一片,六个县直各为一片,共14个教学片。为了使老师们走出本学校教研的小圈子,开阔视野,扩大交流,并进行本学科知识、教学技能和理念的提升,我县一直坚持联片教研的途经。三年来,各片开展了多种形式的联片教研活动,主要有新教材新课标培训、说课活动、教育讲座、主题研究、课例研讨、教材分析、疑难问题解答等活动。

  在此基础上于20xx年秋季又开展了城乡连片教研。因我县基础教育发展不均衡,各学校师资之间有差距,对基础较薄弱的农村学校很有必要进行帮扶。因此我们把全县十四个单位分成五大片,每片由县直中学与1—2个总校教学片联合。以达到"以城带乡"促进教育均衡发展的目的.。

  2、集中教研

  集中教研是我县突出的校本教研制度。为了营造校本教研的氛围,方便校本教研的管理,我县一直坚持集中教研制度。开始,我们把每周六上午定为全县校本教研集中活动时间,20xx年9月后调整了集中教研的时间:改周六集中教研的时间为工作日内分学科、分教研组的教研。每个学科在工作日内确定半天的集中教研时间。具体的时间可由调整课程表解决,集中教研每学科两周一次。

  集中教研就其研究的内容来说,主要有两大类,一是校级业务组安排的"校级主题教研",这类教研针对学校建设和发展方向上的问题开展研究;还有一类是"教育教学小问题"的教研,这类教研研究的问题大多是课堂教学中存在的突出问题,教研组内的教师共同学习、研讨、实践,从而使课堂教学质量得以改善,教师的素质和教学水平得以提高。此外,教研组还开展多种形式的活动,如教材分析,集体备课、同课异构、说课、理论学习、疑难问题解答、专题研究等,都以课例研究为载体。

  3、分散教研

  分散教研作为集中教研的重要补充,是集中教研的准备和延续。集中教研主题的提出、解决、总结的过程往往是一段时间的任务,不是每周一次的集中教研时间所能解决的,大部分任务还要在日常教学时间里去进行,靠平时的分散教研去完成。另外,我们认为,校本教研不仅仅是老师们集中讨论,更重要的是一个在课堂中实践的过程,因此,分散教研作为集中教研的重要补充,必不可少。分散教研的目的是老师们就教学中的疑难和困惑的问题进行随机的研讨,所以是我县校本教研的重要形式,是更为老师们所喜欢的一种形式。

  (三)形式多样教研活动

  在全县推行校本教研的大氛围中,各个单位根据本单位的实际情况积极开展多种形式的教研活动。

  同课异构,反复超越。这是许多学校都在采取的教研形式,就各学校开展的情况虽都在同上一节课,但因形式不同,达到的效果也不同。有的是几位老师分别备同一节课,课前不知其他老师的设计,所以在听课过程中更注意和自己的教学设计相取长补短,提升自我。也有的是几位老师一起集体备课,设计出教学思路后,由一位教师执教,在听课评课中发现问题,共同寻找解决方案,再由第二位老师上课……如此进行,让教师在对比中对教材有一个深入的把握,对课堂教学设计和教学手段的研究也有一个更高的认识。还有的是教研员和老师同上一节课,有利于提升教研员的业务水平,充分发挥教研员的引领作用。

  集体备课,同伴互助。上好一节课,备课是关键,如何理解教材把握教学目标,是好多老师,尤其是一些年轻老师比较头疼的事。为此,集体备课的教研形式应运而。集体备课,不同于平时的备课,需提前由教研组长布置备课内容、确定中心发言人、分析教学目标,再由中心发言人设计好教学设计,做到有备而来。在集体备课时,把自己的教学设计和同组教师交流。通过集体讨论、交流、修改和完善,最后达成共识,老师根据本班学生情况完成自己的教学设计。还有的学校采取跟进式研究,由备课组内一名教师对该教学设计进行执教,组内成员再根据教学效果进行评议,由该教师教学中反映的问题进行深入思考,以利于今后的教学。

  专题研究,教、研一体。专题研究是指选取教学过程中教师遇到的带有共性的问题,作为教研主题而开展的多项活动。上海教育科学院顾泠沅教授领导开展的"行动教育"校本教研模式于20xx年开始提出,其基本要点是以课例为载体,强调专业引领和行为跟进,通过共同经过原行为阶段(教师初次上课与观课)、新设计阶段(在专家引领下重新对课堂教学进行设计)、新行为阶段(再次的上课与观课)来改进教师的课堂教学。我县专题研究教研模式充分借鉴以上成果。

  建新中学开展古诗词教学专题研究。学校业务领导发现许多老师在古诗词教学中存在困惑,从而确定了这一主题。首先组织部分骨干教师成立研究小组,搜集有关资料,观看相关课例,对古诗词教学进行研究,在达成一定的共识后,有研究小组的老师做课例展示研讨。在展示中发现了一些问题,于是又继续查找不足分析原因,进行课堂教学实践。经过几次这样的循环提高后,他们对古诗词教学的模式已初步确立,在此情况下,他们又把古诗词的教学的一般模式推向全校。这种以课例为载体跟进式研究模式也得到了同行的认可。

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